Tingkat Kelulusan HSC Bangladesh Turun Menjadi 52,12%, Sebanyak 594.113 Siswa Tidak Lulus

Hampir separuh peserta tidak lulus, hasil kembali merosot

Ujian Higher Secondary Certificate (HSC) Bangladesh 2026 dan ujian setara berakhir dengan 594.113 siswa tidak lulus dan tingkat kelulusan nasional sebesar 52,12%, memperpanjang penurunan tajam hasil ujian. Menteri Pendidikan A N M Ehsanul Hoque Milon mengumumkan hasilnya pada Sabtu, 31 Oktober, di Sekretariat di Dhaka.

Dari 1.240.798 peserta yang mengikuti ujian di bawah 11 dewan pendidikan, 646.685 dinyatakan lulus. Tingkat kelulusan turun 6,71 poin persentase dari 58,83% pada 2025. Sederhananya, sekitar 52 dari setiap 100 peserta lulus tahun ini, dibandingkan sekitar 59 orang tahun lalu.

Jumlah peraih GPA-5, nilai rata-rata tertinggi, turun menjadi 40.084 dari 69.097. Artinya, 29.013 lebih sedikit siswa meraih nilai tertinggi, atau turun sekitar 42%. Penurunan ini tidak hanya terjadi pada kelompok dengan nilai tertinggi: jumlah siswa yang tidak lulus bertambah 85.412 dari 508.701 tahun lalu, atau sekitar 16,8%.

Milon menyebut hasil tersebut tidak memuaskan dan mengatakan pemerintah akan mengambil langkah untuk mengatasi kesenjangan pembelajaran. Ia juga mengumumkan bahwa siswa yang tidak lulus satu atau lebih mata pelajaran akan mendapat kesempatan mengulang mata pelajaran tersebut dalam satu hingga dua bulan.

Karena itu, keluarga menghadapi dua persoalan mendesak: memahami mengapa begitu banyak siswa kesulitan, serta mengetahui seberapa cepat peserta yang tidak lulus dapat bersiap untuk kembali mengikuti ujian. Bagi perguruan tinggi dan pejabat pendidikan, hasil ini juga menunjukkan adanya perbedaan besar antar-institusi, wilayah, dan kelompok siswa.

Seberapa jauh hasil ujian merosot?

Sembilan dewan pendidikan umum mencatat tingkat kelulusan 51,62%, turun dari 57,12% pada 2025, atau merosot 5,50 poin persentase. Hasil mereka dihitung terpisah dari Dewan Pendidikan Madrasah dan Dewan Pendidikan Teknik sebelum digabungkan menjadi angka nasional.

Catatan Biro Informasi dan Statistik Pendidikan Bangladesh (BANBEIS) menunjukkan tingkat kelulusan dewan pendidikan umum sebesar 47,73% pada 2004 dan 59,16% pada 2005. Angka 2026 merupakan yang terendah sejak 2004. Perbandingan historis yang lebih luas dalam hasil nasional mencatat tingkat kelulusan 47,74% pada 2004; seri data dewan pendidikan umum memberikan perbandingan yang lebih spesifik untuk ujian HSC reguler.

Di seluruh dewan pendidikan umum, 1.048.530 peserta mengikuti ujian dan 507.281 tidak lulus. Catatan BANBEIS yang dimulai pada 1990 tidak menunjukkan tahun sebelumnya dengan jumlah peserta tidak lulus sebanyak itu dalam kelompok tersebut. Ini merupakan rekor jumlah kegagalan pada kelompok peserta ujian yang besar.

Jumlah peraih GPA-5 juga mencapai titik terendah sejak 2018, ketika 29.262 siswa meraih nilai tertinggi. Angka itu meningkat menjadi 47.286 pada 2019, sedangkan tahun ini tercatat 40.084. Penurunan tingkat kelulusan dan menyusutnya jumlah peraih nilai tertinggi secara bersamaan menunjukkan adanya kesulitan di lebih dari satu tingkat pencapaian.

Dewan mana yang mencatat hasil terbaik?

Dhaka mencatat tingkat kelulusan tertinggi di antara 11 dewan, yaitu 61,80%, disusul Dewan Pendidikan Madrasah sebesar 61,07%. Barishal mencatat angka terendah, 44,84%. Selisih antara Dhaka dan Barishal mencapai 16,96 poin persentase.

Hasil lengkap tiap dewan menunjukkan betapa beragamnya capaian:

• Dhaka: 61,80%.
• Dewan Pendidikan Madrasah: 61,07%.
• Chattogram: 52,07%.
• Mymensingh: 51,44%.
• Sylhet: 50,90%.
• Dewan Pendidikan Teknik: 49,43%.
• Cumilla: 48,04%.
• Dinajpur: 45,98%.
• Rajshahi: 45,06%.
• Jashore: 44,92%.
• Barishal: 44,84%.

Enam dewan mencatat tingkat kelulusan di bawah 50%, yang berarti jumlah peserta yang tidak lulus di masing-masing dewan lebih banyak daripada yang lulus. Bahkan di dewan dengan hasil terbaik, Dhaka, sekitar 38 dari setiap 100 peserta tidak lulus ujian.

Perempuan unggul dalam kelulusan, laki-laki dalam nilai tertinggi

Tingkat kelulusan nasional peserta perempuan mencapai 56,31%, dibandingkan 47,75% untuk peserta laki-laki. Selisihnya 8,56 poin persentase, kesenjangan yang cukup besar dalam ujian yang hampir separuh pesertanya tidak lulus.

Dari 633.149 peserta perempuan, 356.528 dinyatakan lulus. Dari 607.649 peserta laki-laki, 290.157 lulus. Dengan demikian, jumlah dan proporsi peserta perempuan yang lulus lebih tinggi.

Meski demikian, peserta laki-laki meraih lebih banyak GPA-5: 20.363, dibandingkan 19.721 untuk perempuan, selisih 642. Kelulusan dan pencapaian nilai tertinggi mengukur aspek kinerja yang berbeda. Sebuah kelompok bisa memiliki lebih banyak siswa yang meraih nilai tertinggi sekaligus proporsi siswa tidak lulus yang lebih besar.

Chattogram menunjukkan pola berbeda untuk nilai tertinggi. Di sana, peserta perempuan unggul dalam kelulusan maupun hasil GPA-5. Tingkat kelulusan mereka 53,49%, dibandingkan 47,62% untuk laki-laki, sementara perempuan meraih 1.596 dari total 2.929 GPA-5 di dewan tersebut. Laki-laki meraih 1.333 sisanya.

Chattogram mengalami penurunan tajam jumlah peraih nilai tertinggi

Pengendali Ujian Dewan Pendidikan Chattogram, Profesor Parvez Sazzad Chowdhury, mengumumkan hasil ujian dewan tersebut pada 31 Oktober. Tingkat kelulusannya turun menjadi 52,07% dari 52,57% pada 2025, mencapai titik terendah dalam 15 tahun.

Dewan ini mencatat 99.878 siswa terdaftar dari wilayah Chattogram, Cox's Bazar, Rangamati, Bandarban, dan Khagrachhari. Dari jumlah tersebut, 96.335 siswa mengikuti ujian di 114 pusat ujian yang mewakili 280 perguruan tinggi, dan 50.166 dinyatakan lulus. Jumlah pendaftar mencakup siswa yang pada akhirnya tidak mengikuti ujian; tingkat kelulusan dihitung berdasarkan mereka yang hadir.

Jumlah peraih GPA-5 turun menjadi 2.929. Angka yang menyertai hasil dewan menunjukkan jumlah tahun lalu sebesar 6.130, turun 3.201; rincian lain yang dipublikasikan menyebut penurunannya 3.168, yang berarti jumlah sebelumnya 6.097. Kedua perbandingan tersebut menunjukkan bahwa jumlah peraih nilai tertinggi merosot lebih dari separuh.

Tingkat kelulusan Chattogram dalam beberapa tahun terakhir menunjukkan penurunan berkelanjutan: 89,4% pada 2021, 78,8% pada 2022, 74% pada 2023, dan 70,4% pada 2024, sebelum turun menjadi 52,57% pada 2025. Pada 2020, semua peserta dinyatakan lulus melalui sistem penilaian khusus yang diberlakukan selama pandemi COVID-19, bukan melalui proses ujian biasa.

Hasil setempat menunjukkan kesenjangan besar antar-perguruan tinggi

Kota Chattogram mencatat tingkat kelulusan 66,20%, dibandingkan 41,42% di Bandarban, 33,24% di Rangamati, dan 29,85% di Khagrachhari. Selisih antara kota tersebut dan Khagrachhari mencapai 36,35 poin persentase, menjadikan faktor geografis perhatian utama dalam menelaah akses terhadap pengajaran yang efektif.

Kesembilan peserta dari tiga perguruan tinggi di bawah Dewan Chattogram tidak lulus: lima peserta di Srijani Trust School and College, dua di Meron Sun College, dan dua di BIAM Laboratory School and College di Cox's Bazar.

Enam institusi lainnya mencatat tingkat kelulusan 100%: Barabkunda High School and College, Faujdarhat Cadet College, KAFCO School and College, Quantum Cosmo College, Ramu Cantonment English School and College, serta Leaders School and College. Jumlah peserta mereka berkisar antara enam hingga 134 orang, sehingga jumlah siswa di balik setiap persentase perlu diperhatikan.

Rincian hasil Faujdarhat mencatat 43 siswa meraih GPA-5, termasuk 32 siswa dengan Golden GPA-5, meski daftar perguruan tinggi yang diterbitkan dewan mencantumkan jumlah peserta total sebanyak 44 orang. Kepala sekolah, Letnan Kolonel Adnan Kabir, mengaitkan keberhasilan berkelanjutan perguruan tinggi itu dengan pembelajaran buku teks, latihan rutin, komitmen guru, dukungan orang tua, dan bimbingan tambahan bagi siswa yang kesulitan.

Di Phulbari, pejabat pendidikan setempat juga menyoroti hasil buruk sejumlah institusi. Uttar Lakshmipur School and College tidak meluluskan satu pun dari lima peserta, sementara Pukhuri School and College meluluskan satu dari 10 peserta. Chintamon Government College mencatat 179 siswa lulus dari 225 peserta, atau 79,55%. Pejabat Pendidikan Menengah Upazila Abul Kalam Azad mengatakan institusi dengan kinerja buruk akan diselidiki. Para administrator mengidentifikasi kesulitan dalam bahasa Inggris sebagai salah satu masalah utama.

Pandangan pendidik tentang hal yang perlu diselidiki

Rasheda K. Choudhury, direktur eksekutif Campaign for Popular Education, mengaitkan hasil yang lemah dengan sejumlah tekanan yang terjadi secara berurutan. Ia menyebut kesenjangan pembelajaran akibat pandemi, gangguan di sekitar pemberontakan Juli, dan kekurangan guru sebagai kemungkinan penyebab.

Choudhury juga menyoroti perbedaan pendapatan keluarga dan lokasi. Siswa dari keluarga lebih mampu dapat memperoleh dukungan belajar yang sulit dijangkau keluarga kurang mampu, sementara institusi di pedesaan sering memiliki sumber daya yang lebih sedikit. Ia merekomendasikan agar perbedaan tersebut ditelaah bersama kualitas pengajaran di kelas, alih-alih sepenuhnya membebankan tanggung jawab kepada siswa.

Profesor Siddiqur Rahman, mantan direktur Institute of Education and Research Universitas Dhaka, menyerukan penelitian dengan sampel yang representatif untuk mengidentifikasi penyebabnya. Ia mengatakan penutupan selama pemberontakan 2024 mungkin berdampak pada pembelajaran dan merekomendasikan peninjauan apakah praktik penilaian sebelumnya terlalu longgar.

Rahman juga menyoroti kelemahan yang telah lama terjadi dalam penguasaan bahasa Inggris dan kesulitan yang dihadapi sebagian siswa saat beralih dari sekolah menengah ke perguruan tinggi. Ia menyarankan untuk menelaah apakah siswa yang berprestasi baik dalam ujian Secondary School Certificate memperoleh dukungan yang cukup untuk menghadapi tahap pendidikan berikutnya.

Dukungan perlu diberikan setelah peninjauan institusi

Rahman mengusulkan peninjauan khusus terhadap perguruan tinggi dengan tingkat kelulusan di bawah 20%. Peninjauan itu akan menelaah kualitas pengajaran, keteraturan pelaksanaan kelas, pemberian pelajaran tambahan kepada siswa yang mengalami kesulitan, serta kecukupan bantuan dari guru.

Ia juga merekomendasikan penelitian terhadap institusi yang semua siswanya lulus. Membandingkan pengajaran dan dukungan di sana dengan yang tersedia di perguruan tinggi yang mengalami kesulitan dapat memberi pejabat pendidikan pendekatan praktis untuk diterapkan di tempat lain. Menurutnya, guru, siswa, dan orang tua juga perlu dimintai pendapat.

Choudhury menyerukan penelitian independen terhadap institusi yang tidak meluluskan satu pun peserta. Ia menyarankan pemeriksaan terhadap lowongan guru, kekurangan guru yang memiliki kualifikasi di mata pelajaran tertentu, fasilitas yang tidak memadai, dan kelemahan pengelolaan, lalu pemberian bantuan yang disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing institusi.

Menurutnya, pengawasan rutin perlu disertai saran dan dukungan, dengan melibatkan administrator pendidikan setempat serta orang tua, terutama keluarga kurang mampu di daerah pedesaan. Ia menyebut pendekatan di Thailand, di mana institusi yang mengalami kesulitan mendapat perhatian intensif selama satu hingga dua tahun. Rekomendasinya untuk Bangladesh adalah memberikan bantuan berkelanjutan guna memperbaiki kelemahan yang telah diidentifikasi.

Ujian ulang memberi siswa kesempatan lain

Milon mengatakan peserta yang tidak lulus satu atau lebih mata pelajaran dapat mengulang hanya mata pelajaran tersebut dalam satu hingga dua bulan. Dengan begitu, siswa bisa memusatkan persiapan pada ujian yang perlu mereka luluskan, alih-alih mengulang mata pelajaran yang sudah mereka lewati.

Pengumuman menteri mencakup kelompok peserta yang lebih luas dan jangka waktu yang lebih panjang dibandingkan pengaturan yang disampaikan Choudhury saat menyambut kesempatan ujian lain bagi siswa yang tidak lulus satu atau dua mata pelajaran dalam waktu satu bulan. Belum ada tanggal pasti ujian ulang, batas waktu pendaftaran, atau prosedur terperinci yang diumumkan.

Choudhury juga mendesak pemerintah menyediakan pilihan bagi siswa yang menghadapi kesulitan akademik lebih berat. Ia mengusulkan kursus singkat keterampilan teknis dan vokasi, bahasa, serta kemampuan lain yang berguna untuk bekerja, sekaligus upaya membantu peserta yang tidak lulus agar dapat melanjutkan pembelajaran.

Jadwal ujian dan pengumuman hasil berlangsung selama beberapa bulan:

• 2 Juli 2026: Ujian HSC dan ujian setara dimulai.
• 8 Agustus: Ujian tertulis berakhir di sebagian besar dewan.
• 9 September: Chattogram menyelesaikan ujian tertulis yang ditunda akibat banjir.
• 31 Oktober: Hasil diumumkan secara nasional dan oleh dewan pendidikan.
• Dalam satu hingga dua bulan setelah pengumuman: Menteri mengatakan peserta yang tidak lulus akan mendapat kesempatan mengikuti ujian ulang.

Siswa dapat melihat hasil melalui portal hasil resmi daring, institusi pendidikan masing-masing, dan layanan SMS. Institusi disarankan mengunduh dan menerbitkan hasil menggunakan informasi dewan pendidikan serta Nomor Identifikasi Institusi Pendidikan, yang dikenal sebagai EIIN.

Poin Utama

• Tingkat kelulusan HSC Bangladesh 2026 dan ujian setara turun menjadi 52,12%, dari 58,83% pada 2025.
• Dari 1.240.798 peserta yang mengikuti ujian, 646.685 lulus dan 594.113 tidak lulus.
• Jumlah peraih GPA-5 turun sekitar 42%, menjadi 40.084.
• Dewan pendidikan umum mencatat tingkat kelulusan terendah sejak 2004 dan jumlah kegagalan tertinggi dalam catatan BANBEIS yang dimulai pada 1990.
• Tingkat kelulusan nasional perempuan lebih tinggi 8,56 poin persentase daripada laki-laki; laki-laki meraih 642 lebih banyak hasil GPA-5.
• Para pendidik merekomendasikan penelitian, peninjauan perguruan tinggi secara terarah, penguatan pengajaran di kelas, serta bantuan bagi siswa kurang mampu.
• Menteri pendidikan mengumumkan ujian ulang untuk mata pelajaran yang tidak lulus dalam satu hingga dua bulan; jadwal terperinci belum diumumkan.