Perubahan besar kurikulum pada 2027, alasan Malaysia beralih ke pengajaran bersama
Malaysia berencana melakukan perubahan besar dalam pengajaran di kelas pada 2027. Kementerian Pendidikan akan menempatkan dua guru berkualifikasi di satu kelas, dimulai dari Tahun 1 hingga Tahun 3 di sekolah dasar, lalu memperluasnya secara bertahap. Tujuannya adalah membuat pelajaran lebih menarik, memberikan perhatian individual, dan mengurangi kesenjangan belajar yang melebar dalam beberapa tahun terakhir. Kebijakan ini juga menanggapi kekhawatiran tentang kedisiplinan dan kesejahteraan siswa dengan menempatkan karakter dan nilai-nilai sebagai inti kehidupan sekolah.
Daftar Isi
Dalam rencana ini, para guru akan bekerja sama sebagai mitra setara. Mereka akan merencanakan pelajaran bersama, mengajar satu kelompok siswa bersama-sama, dan menilai pembelajaran secara kolaboratif. Pendekatan ini memungkinkan pengelompokan yang fleksibel, intervensi lebih cepat bagi siswa yang tertinggal, serta pengajaran yang lebih dinamis, misalnya menggabungkan Bahasa Inggris, Sains, dan Musik dalam satu sesi jika sesuai dengan topik. Kementerian telah memulai program peningkatan keterampilan agar guru dapat belajar berbagi tanggung jawab di kelas secara efektif sebelum penerapan pada 2027.
Reformasi ini berjalan beriringan dengan dihidupkannya kembali Alam dan Manusia untuk siswa Tahun 1. Mata pelajaran ini akan mengintegrasikan Sains, Pendidikan Kesehatan, Seni Rupa, Musik, unsur pendidikan dan pelatihan teknis dan vokasi (TVET), serta literasi digital. Para pembuat kebijakan mengatakan tujuannya adalah mengembangkan siswa secara holistik dengan menumbuhkan rasa ingin tahu, kreativitas, dan kesadaran sosial sejak dini. Program Pengembangan Karakter selama 60 menit setiap pekan bagi siswa sekolah dasar dan menengah akan semakin menanamkan etika dan perilaku positif dalam rutinitas sekolah sehari-hari.
Apa itu pengajaran bersama dan bagaimana penerapannya
Pengajaran bersama adalah model ketika dua guru terlatih berbagi tanggung jawab atas kelas yang sama. Keduanya merencanakan, mengajar, dan memantau kemajuan siswa bersama-sama. Model ini berbeda dari guru utama yang dibantu seorang asisten. Dalam pengajaran bersama, para pendidik berkedudukan setara dengan keahlian yang saling melengkapi. Salah satunya dapat memimpin penyelidikan sains, sementara yang lain memandu latihan kelompok kecil atau memeriksa pemahaman siswa. Di kelas yang padat, format ini meningkatkan jumlah interaksi bermakna antara siswa dan orang dewasa tanpa memisahkan kelas secara permanen.
Model umum yang dapat digunakan sekolah
- Pengajaran berbasis stasiun: Guru membagi materi ke dalam beberapa stasiun. Siswa bergiliran dalam kelompok dan menerima pengajaran yang terarah di setiap stasiun.
- Pengajaran paralel: Kelas dibagi menjadi dua kelompok. Masing-masing guru menyampaikan materi yang sama, lalu kedua kelompok berkumpul kembali untuk mengerjakan tugas bersama.
- Pengajaran tim: Kedua guru bersama-sama memimpin pelajaran yang sama, bergantian peran dan memberi contoh dialog, pemecahan masalah, serta umpan balik.
- Satu mengajar, satu membantu: Seorang guru memimpin pembelajaran, sementara guru lainnya memberikan dukungan langsung kepada siswa yang membutuhkan bantuan.
- Pengajaran alternatif: Seorang guru bekerja dengan kelompok kecil untuk memberikan dukungan terfokus atau materi pengayaan, sementara guru lainnya melanjutkan pembelajaran dengan kelompok utama.
Sekolah dapat memadukan model-model ini sepanjang pekan. Keberhasilan bergantung pada waktu khusus untuk merencanakan pelajaran bersama, pembagian peran yang jelas, dan pelatihan dalam pengelolaan kelas bersama. Tanpa waktu perencanaan yang dialokasikan dalam jadwal, koordinasi tambahan dapat meluas hingga di luar jam sekolah dan membebani guru.
Mengapa sekarang, dorongan untuk meningkatkan keterlibatan dan karakter
Kurikulum baru menempatkan karakter, kedisiplinan, dan integritas sejajar dengan tujuan akademik. Semua guru, termasuk pengajar Sains, Bahasa Inggris, dan Matematika, diharapkan memasukkan nilai-nilai dalam pelajaran mereka. Program Pengembangan Karakter mingguan menyediakan ruang terstruktur bagi sekolah untuk mengadakan kegiatan yang menumbuhkan rasa hormat, pengendalian diri, kerja sama tim, dan kesadaran kewargaan. Dengan membuat pelajaran lebih interaktif dan personal, para pembuat kebijakan berharap dapat meningkatkan kehadiran, konsentrasi, dan keselamatan siswa, serta mengurangi risiko putus sekolah.
Para pejabat berpendapat bahwa siswa yang mendapat lebih banyak perhatian dan kesempatan berlatih secara bermakna akan menguasai keterampilan membaca, menulis, dan berhitung dengan lebih efektif. Tujuannya adalah menghadirkan pengalaman belajar di kelas yang tidak sekadar mencatat secara pasif, melainkan berfokus pada kegiatan yang terarah. Pengajaran bersama juga dipandang sebagai cara praktis untuk mengatasi kelas yang terlalu padat selama perbaikan infrastruktur sekolah masih berlangsung.
Ketersediaan guru dan beban kerja, ujian terbesar
Pendukung maupun pengkritik sepakat dalam satu hal. Rencana ini harus sesuai dengan kondisi tenaga guru di lapangan. Sebuah kelompok guru mendesak kementerian melakukan audit menyeluruh terhadap jumlah tenaga pendidik, perekrutan, dan tingkat pengunduran diri, serta menyusun penempatan secara strategis. Pensiun dini dalam beberapa tahun terakhir menunjukkan beratnya tantangan ini. Data yang disampaikan di Parlemen menunjukkan adanya gelombang pengunduran diri dini setiap tahun. Mayoritas menyebut hilangnya minat terhadap profesi sebagai alasan, disusul alasan keluarga dan kesehatan. Sekolah di pedesaan dan kawasan perkotaan berpenduduk padat paling rentan terdampak jika jumlah guru terbatas.
Para pendukung mengatakan pengajaran bersama dapat memperkuat pengelolaan kelas dan membantu siswa dengan capaian belajar lebih rendah. Namun, mereka juga memperingatkan soal beban kerja. Kehadiran dua guru di satu ruang kelas tidak mengurangi waktu persiapan hingga setengahnya. Perencanaan justru sering bertambah karena pengajaran, penilaian, dan rutinitas harus dikoordinasikan. Ketua Parent Action Group for Education, Datin Noor Azimah Abdul Rahim, menyambut baik langkah menuju praktik kolaboratif, tetapi menekankan perlunya kejelasan dan pelatihan.
Menyampaikan pandangannya, PAGE mengatakan kebijakan ini hanya akan berhasil jika kedua pendidik berkedudukan setara dan peran mereka dirumuskan serta dipahami dengan jelas. Datin Noor Azimah menjelaskan bahwa tujuannya adalah kolaborasi, bukan menempatkan seorang asisten di samping guru utama.
