Survei Ungkap Tiga dari Empat Siswa SMA di Jepang Kini Menggunakan AI sebagai Pendamping Belajar

Meningkatnya Penggunaan AI sebagai Pendamping Belajar Digital

Kecerdasan buatan telah berkembang dari teknologi eksperimental menjadi sarana pendidikan sehari-hari bagi remaja Jepang. Menurut survei komprehensif yang dirilis Gakken Research Institute for Learning and Education, 73,7 persen siswa SMA di Jepang kini menggunakan platform AI percakapan seperti ChatGPT. Tingkat adopsi ini menunjukkan bahwa AI generatif telah menjadi hal yang lumrah bagi generasi pelajar saat ini, seperti kalkulator atau buku teks, sehingga mengubah secara mendasar cara siswa mengerjakan PR, melakukan riset, dan menggarap proyek kreatif.

Survei yang dilakukan secara daring pada November 2025 ini menghimpun jawaban dari 2.400 siswa dengan demografi yang seimbang di berbagai jenjang pendidikan di Jepang. Peneliti mengumpulkan data dari 100 siswa laki-laki dan 100 siswa perempuan di setiap tingkat kelas, mulai dari kelas satu sekolah dasar hingga tahun ketiga SMA. Meski tingkat penggunaan tertinggi terlihat di kalangan siswa SMA, teknologi ini juga telah menjangkau jenjang yang lebih rendah: 43,2 persen siswa SMP dan 36,6 persen siswa SD turut menggunakan perangkat AI.

Temuan ini menandai tonggak penting dalam adopsi teknologi pendidikan, kurang dari tiga tahun setelah perangkat AI untuk konsumen tersedia luas. Integrasi yang begitu cepat menunjukkan bahwa AI generatif telah menjawab kebutuhan nyata dalam ekosistem pendidikan, mengisi kekurangan dalam dukungan belajar, akses informasi, dan ekspresi kreatif yang belum selalu dapat dipenuhi secara konsisten oleh sumber daya tradisional.

Para pendidik dan orang tua kini menghadapi tantangan untuk membedakan penggunaan perangkat ini secara produktif sebagai sarana belajar dari ketergantungan berlebihan yang berpotensi menghambat kemampuan berpikir mandiri. Data menunjukkan bahwa siswa dari semua kelompok usia telah membentuk kebiasaan dan preferensi terkait bantuan AI, sehingga kebijakan perlu segera disusun, bukan sekadar dibahas secara teoretis.

Perbandingan Angka dari Berbagai Survei

Temuan Gakken sejalan dengan riset terbaru lainnya, meski terdapat perbedaan dalam metodologi dan waktu pelaksanaan. Survei terpisah yang dilakukan Kankō Gakuseifuku, produsen seragam sekolah, terhadap 1.200 siswa SMP dan SMA pada Januari 2026 mendapati bahwa hampir 80 persen responden sering atau sesekali menggunakan perangkat AI. Angka ini menunjukkan bahwa adopsi mungkin meningkat seiring teknologi yang semakin mudah diakses dan diterima secara budaya.

Namun, data dari Children and Families Agency menunjukkan gambaran yang lebih konservatif. Survei tersebut, yang pertama kali melacak penggunaan AI sejak lembaga itu mulai melakukan studi internet pada 2009, melaporkan bahwa 46,2 persen siswa SMA menggunakan AI generatif secara daring. Perbedaan ini kemungkinan dipengaruhi oleh waktu survei, pemilihan sampel, atau perumusan pertanyaan mengenai frekuensi penggunaan dan jenis platform. Satu hal yang konsisten di semua studi adalah tren yang jelas: dalam waktu sekitar dua tahun sejak tersedia untuk publik, AI telah beralih dari teknologi yang hanya digunakan segelintir orang menjadi sarana belajar arus utama.

Pola Penggunaan di Berbagai Jenjang Pendidikan

Siswa menggunakan perangkat AI dengan cara yang berbeda, bergantung pada usia dan kebutuhan akademis mereka. Di antara siswa SMA yang menggunakan AI percakapan, 42,3 persen menyebut membantu belajar dan mengerjakan PR sebagai tujuan utama, sementara 26,0 persen terutama memakainya untuk mencari informasi. Pola ini menunjukkan bahwa siswa yang lebih tua memandang AI sebagai sarana akademis langsung, untuk memperjelas konsep yang rumit, memeriksa tugas, atau mencari ide untuk pekerjaan sekolah.

Siswa SMP menunjukkan prioritas yang sedikit berbeda. Di kelompok ini, 17,8 persen menggunakan AI untuk mencari informasi dan 17,7 persen untuk belajar dan mengerjakan PR. Persentase yang lebih rendah mencerminkan tingkat penggunaan yang secara keseluruhan lebih rendah pada kelompok usia ini. Namun, hampir seimbangnya penggunaan untuk riset dan bantuan akademis menunjukkan bahwa mereka mencoba beragam kegunaan, bukan hanya berfokus pada bantuan tugas sekolah.

Anak-anak sekolah dasar memperlihatkan pola penggunaan yang paling beragam. Sebanyak 44,0 persen menggunakan AI untuk mencari informasi dan 32,6 persen untuk belajar, sementara 23,7 persen memanfaatkan perangkat ini untuk membuat ilustrasi dan gambar. Penggunaan kreatif ini menunjukkan bahwa anak-anak yang lebih muda memandang AI sebagai sumber pengetahuan sekaligus sarana ekspresi artistik. Mereka menggunakan kemampuan pembuatan gambar yang mungkin kurang dimanfaatkan siswa yang lebih tua karena lebih mengutamakan bantuan akademis berbasis teks.

Perbedaan Penggunaan AI Berdasarkan Gender

Survei Kankō Gakuseifuku mengungkap perbedaan gender yang signifikan dalam cara remaja Jepang berinteraksi dengan kecerdasan buatan. Di kalangan siswi, 46,8 persen mengaku sering menggunakan perangkat AI, dibandingkan dengan 36,0 persen siswa laki-laki. Selisih lebih dari sepuluh poin persentase ini menunjukkan bahwa siswi lebih cepat menerima teknologi tersebut atau lebih mudah menemukan manfaat langsung dari penggunaannya.

Perbedaan gender paling mencolok terlihat dalam penggunaan untuk kebutuhan emosional dan sosial. Hampir setengah dari siswi yang disurvei (49,9 persen) menggunakan AI untuk meminta saran atau mengobrol, baik untuk mencari nasihat maupun menjadikan chatbot tempat mencurahkan isi hati. Angka ini lebih dari dua kali lipat dibandingkan siswa laki-laki (23,0 persen). Bagi sebagian siswa, terutama remaja perempuan, AI bukan sekadar alat akademis, tetapi juga ruang untuk menyusun pikiran dan membicarakan kekhawatiran tanpa takut dihakimi. Fenomena ini menimbulkan pertanyaan tentang isolasi sosial, peran teknologi dalam kesehatan mental remaja, serta apakah teman berbasis AI melengkapi atau menggantikan interaksi antarmanusia.

Perdebatan tentang Dampak terhadap Kemampuan Berpikir

Temuan yang mungkin paling menggugah pemikiran berkaitan dengan bagaimana siswa menilai perubahan kemampuan berpikir mereka sendiri akibat interaksi rutin dengan AI. Saat ditanya apakah kemampuan berpikir mereka menguat atau melemah setelah menggunakan AI generatif, jawaban yang paling umum di semua kelompok usia adalah merasa tidak ada perubahan khusus. Secara terperinci, 42,1 persen siswa SD, 49,8 persen siswa SMP, dan 42,1 persen siswa SMA memilih jawaban netral ini.

Namun, data memperlihatkan pola yang mengkhawatirkan saat kelompok usia dibandingkan. Di kalangan siswa SD dan SMP, lebih banyak responden mengatakan kemampuan mereka menjadi lebih kuat daripada yang merasa kemampuan tersebut melemah. Anak-anak yang lebih muda tampaknya merasa terbantu oleh AI, mungkin karena menganggapnya sebagai perluasan kemampuan mereka atau sarana yang membantu mereka memahami materi dengan lebih cepat.

Sebaliknya, tren yang berlawanan terlihat pada siswa SMA. Lebih banyak siswa SMA melaporkan bahwa kemampuan berpikir mereka menjadi lebih lemah daripada yang merasa kemampuannya menguat. Pembalikan ini menunjukkan bahwa seiring meningkatnya tuntutan akademis dan intensitas penggunaan AI, siswa yang lebih tua mungkin menyadari mulai terbentuknya ketergantungan atau merasa bahwa melewati proses berpikir dengan bantuan AI menghambat perkembangan kemampuan mereka dalam memecahkan masalah.

Hiroyuki Masukawa, profesor ilmu kognitif di Aoyama Gakuin University, menganalisis hasil ini dengan keprihatinan. Ia menekankan bahwa masyarakat perlu mencermati apakah pola penggunaan AI saat ini benar-benar mendukung perkembangan pendidikan atau hanya menciptakan ilusi efisiensi.

Sangat penting untuk menumbuhkan literasi AI dan memastikan anak-anak dapat menggunakan teknologi ini sebagai asisten yang membantu meningkatkan kemampuan berpikir mereka.

Pernyataan Masukawa menegaskan perbedaan penting antara menggunakan AI untuk meningkatkan pembelajaran dan memakainya untuk menghindari proses berpikir yang sulit. Perbedaan persepsi diri antara siswa yang lebih muda dan yang lebih tua mungkin mencerminkan meningkatnya kesadaran di kalangan siswa SMA bahwa mereka telah terlalu jauh mengintegrasikan perangkat ini ke dalam proses berpikir.

Risiko Ketergantungan Berlebihan

Bukti menunjukkan bahwa bagi sebagian kecil siswa yang cukup besar, AI telah beralih dari asisten menjadi pemecah masalah utama. Menurut survei Kankō Gakuseifuku, sekitar 20 persen responden sepenuhnya mengandalkan AI untuk memberikan jawaban atau melakukan perhitungan tanpa menggunakan proses penalaran mereka sendiri. Tingkat ketergantungan ini menandai perubahan mendasar dalam praktik pendidikan, dengan tugas-tugas kognitif inti secara efektif dialihkan kepada algoritma.

Riset terhadap mahasiswa kedokteran tahun pertama di Chiba University, yang diterbitkan dalam jurnal ilmiah, memberikan konteks tambahan tentang pola penggunaan di pendidikan tinggi. Survei pada April 2025 itu mendapati bahwa 84,7 persen mahasiswa kedokteran menggunakan AI generatif, terutama untuk belajar bahasa (44,9 persen) dan mencari informasi (39,0 persen). Meski tingkat penggunaannya tinggi, para mahasiswa ini bersikap netral terhadap penggunaan AI untuk mengerjakan tugas, menunjukkan pendekatan yang lebih berhati-hati terhadap integritas akademis dibandingkan sebagian kelompok siswa sekolah menengah.

Studi terhadap mahasiswa kedokteran itu juga mengungkap bahwa hanya 49,2 persen yang pernah menerima pendidikan formal tentang AI; sebagian besar belajar melalui penelusuran internet atau arahan teman sebaya. Mahasiswa yang memperoleh pembelajaran terstruktur menunjukkan pemahaman lebih baik tentang potensi bias dalam keluaran AI serta keterampilan evaluasi kritis yang lebih matang. Temuan ini menunjukkan bahwa paparan teknologi secara informal tidak otomatis menghasilkan literasi AI, sekaligus mendukung seruan Masukawa untuk menyelenggarakan program pendidikan yang terarah.

Tanggapan Institusi dan Perkembangan Kebijakan

Institusi pendidikan di Jepang dengan cepat beralih dari melarang penggunaan AI menjadi mengakomodasinya secara hati-hati. Analisis silabus mata kuliah universitas menunjukkan perubahan besar dalam pengakuan institusi terhadap teknologi ini. Pada 2023, peneliti yang menelaah sekitar 1,35 juta silabus dari 707 universitas hanya menemukan 528 penyebutan AI generatif. Sebagian besar mata kuliah membatasi atau melarang penggunaannya.

Pada 2024, penelaahan terhadap 1,24 juta silabus dari 679 universitas menemukan 7.442 rujukan terhadap AI generatif, meningkat empat belas kali lipat. Yang lebih penting, ragam rujukan tersebut juga bertambah. Sebagian mata kuliah masih menerapkan larangan ketat, sementara yang lain kini memperlakukan AI generatif sebagai mitra kolaborasi atau mengajarkan evaluasi kritis terhadap informasi yang dihasilkan AI. Perubahan ini mencerminkan pengakuan bahwa melarang teknologi tersebut sudah tidak praktis, sehingga institusi pendidikan perlu mengajarkan siswa untuk menggunakannya secara bertanggung jawab.

Di jenjang sekolah menengah, kebijakan masih belum konsisten. Kurang dari 10 persen siswa dalam survei Kankō Gakuseifuku melaporkan bahwa mereka tidak menggunakan AI generatif untuk tugas sekolah atau tidak bisa menggunakannya karena sekolah melarangnya. Aturan yang tidak seragam ini menciptakan pengalaman pendidikan yang berbeda-beda: sebagian siswa belajar melakukan riset dengan bantuan AI, sementara yang lain menghadapi pembatasan ketat yang mungkin membuat mereka tidak siap menghadapi lingkungan universitas atau profesional yang mengharapkan literasi AI.

Membangun Literasi AI untuk Masa Depan

Tingginya tingkat penggunaan, pola ketergantungan yang mengkhawatirkan, dan persiapan pendidikan yang tidak merata menunjukkan perlunya program literasi AI yang terstruktur. Alih-alih memandang penggunaan AI sebagai perilaku yang boleh atau dilarang, pendidik dan pembuat kebijakan perlu berfokus pada pengembangan keterampilan evaluasi kritis, penalaran etis, dan kecakapan praktis.

Studi terhadap mahasiswa kedokteran Chiba University menunjukkan bahwa siswa yang menerima pendidikan formal tentang AI menggunakan teknologi tersebut dengan lebih cermat, mampu mengenali keterbatasan dan biasnya sekaligus tetap kritis secara produktif. Model yang menekankan pemikiran kritis bersama akses teknis ini dapat menjadi acuan bagi pendidikan menengah. Sekolah perlu melampaui kebijakan biner berupa larangan atau akses tanpa batas dan beralih ke kurikulum yang secara eksplisit mengajarkan cara memverifikasi informasi hasil AI, mengenali bias algoritmik, serta menggunakan perangkat ini untuk memperkuat, bukan menggantikan, penalaran manusia.

Saat Jepang dan negara-negara lain menghadapi transformasi teknologi ini, pengalaman siswa SMA Jepang dapat menjadi peringatan sekaligus panduan. Tingginya tingkat penggunaan menunjukkan bahwa siswa akan menerima AI terlepas dari pembatasan institusi, sehingga pendidikan menjadi satu-satunya jalan yang layak ke depan. Dampak terhadap kemampuan kognitif yang dilaporkan sendiri oleh siswa menunjukkan bahwa tanpa panduan yang tepat, perangkat ini memang dapat melemahkan kemampuan berpikir yang seharusnya didukungnya. Tantangan bagi para pendidik bukanlah apakah AI boleh digunakan di ruang kelas, melainkan bagaimana memastikan bahwa ketika siswa pada akhirnya menggunakannya, mereka tetap menjadi pembelajar aktif, bukan konsumen pasif keluaran algoritmik.

Sekilas

• 73,7% siswa SMA di Jepang rutin menggunakan perangkat AI percakapan seperti ChatGPT
• Tingkat penggunaan turun menjadi 43,2% di kalangan siswa SMP dan 36,6% di kalangan siswa SD
• Penggunaan utama mencakup bantuan mengerjakan PR (42,3% siswa SMA), mencari informasi (26%), dan membuat ilustrasi kreatif (23,7% siswa SD)
• Siswi menunjukkan tingkat penggunaan lebih tinggi daripada siswa laki-laki; 49,9% siswi menggunakan AI untuk meminta saran atau mengobrol, dibandingkan 23% siswa laki-laki
• Siswa SMA lebih sering melaporkan bahwa penggunaan AI melemahkan kemampuan berpikir mereka, sementara siswa yang lebih muda cenderung merasa kemampuan mereka menguat
• Sekitar 20% pengguna remaja sepenuhnya mengandalkan AI untuk memberikan jawaban atau melakukan perhitungan tanpa penalaran mandiri
• Rujukan terhadap AI dalam silabus universitas meningkat empat belas kali lipat antara 2023 dan 2024, mencerminkan penyesuaian institusi yang cepat
• Para ahli menekankan perlunya pendidikan literasi AI yang terstruktur agar siswa menggunakan teknologi sebagai asisten kognitif, bukan sebagai pengganti kemampuan berpikir